 |
 |
 |
Основной целью оказания ранней комплексной помощи является максимально раннее включение ребенка с особенностями психофизического развития в образовательный процесс с целью исправления и (или) ослабления имеющихся у него нарушений развития, предупреждения появления вторичных отклонений, стимуляции потенциальных возможностей ребенка, что в дальнейшем обеспечивает ему нормализацию жизни.
Задачами ранней комплексной помощи являются:
- своевременное выявление детей с особенностями психофизического развития раннего возраста;
- сокращение временного интервала между моментом выявления отставания или нарушения в развитии ребенка и началом его целенаправленного обучения и воспитания с привлечением законных представителей ребенка;
- исправление и (или) ослабление физических и (или) психических нарушений;
- соблюдение приоритета семьи, формирование психолого-педагогической компетенции законных представителей, усиление их ответственности за воспитание ребенка;
- обеспечение непрерывности и преемственности образования детей с особенностями психофизического развития раннего и дошкольного возраста;
- создание развивающей и предметно-пространственной среды;
- предупреждение и (или) устранение ограничений активности ребенка и определение оптимальных путей его интеграции в детский коллектив;
- разработка и распространение информационно-просветительских материалов по проблемам выявления у детей раннего возраста нарушений или отставания в развитии.
- Особенности организации ранней комплексной помощи
-
Индивидуальные занятия с ребенком с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет организуются в ЦКРОиР с периодичностью 2 раза в неделю при условии обязательного присутствия на занятии законного представителя.
- Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи
-
Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи отражается в программе ранней комплексной помощи (далее – программа), которая разрабатывается для каждого ребенка индивидуально на основе системного анализа фактов развития ребенка, структуры нарушения, характера повседневного взаимодействия ребенка с окружающим миром и с учетом условно-нормативных показателей развития здоровых детей.
В индивидуальной программе определяются основные направления работы, соответствующие линиям развития ребенка и его, возрасту: физическое, сенсорное, эмоциональное, речевое, социальное развитие, предметно-игровая деятельность.
Изучив в ходе психолого-медико-педагогического обследования состояние психофизического развития ребенка, зная общие закономерности развития и последовательность созревания функциональных систем, выделяют слабое звено в развитии ребенка и намечают ведущие направления его развития. По каждому направлению работы в программе определяются конкретные задачи, решение которых ребенку доступно в ближайшее время, а также методы и приемы, которые позволят ему добиться успеха.
В содержании программы отражается комплексный подход к оказанию ранней комплексной помощи, который обеспечивается работой учителя-дефектолога, педагога-психолога. Ведущая роль при реализации программы отводится учителю-дефектологу.
Коррекционные занятия с детьми направлены на стимуляцию сенсорной сферы ребенка (развитию слухового, зрительного, тактильного восприятия), на формирование доступных средств коммуникации, предпосылок речевого развития, физическое и эмоциональное развитие, развитие мелкой моторики и когнитивной сферы. На занятиях используются игры с сенсорными игрушками и природным материалом, развивающие игры.
